Chieti. Non solo voti, ma leva di equità e qualità. Uno dei nodi cruciali della didattica contemporanea, ovvero come ideare e attuare prove di valutazione capaci di consentire a studentesse e studenti con differenti percorsi, abilità, lingue e contesti di partenza di esprimere appieno il proprio potenziale, senza per questo intaccare il rigore accademico, sarà affrontato nel corso della presentazione ufficiale del volume “Progettazione inclusiva della valutazione nell’istruzione superiore – Progettazione, partnership e feedback supportata dall’IA”. Il libro è ad accesso aperto. L’iniziativa si terrà domani, 23 ottobre, alle ore 10:00, nell’Aula Multimediale del Rettorato (Campus di Chieti dell’Università degli Studi “Gabriele d’Annunzio”). L’opera rappresenta il frutto della collaborazione tra le Università partner dell’alleanza europea INGENIUM European University e approda al pubblico italiano grazie a un accurato progetto di traduzione, revisione scientifica ed editoriale condotto da docenti e ricercatori della “d’Annunzio”. All’incontro prenderanno parte studiosi e relatori provenienti da Grecia, Irlanda, Francia e Finlandia, chiamati a confrontarsi sui nuovi paradigmi dell’insegnamento accademico. L’assunto da cui muove la ricerca è che la valutazione non sia una procedura neutra né un mero atto burocratico. Modalità, tempistiche, criteri e pratiche di restituzione (feedback) incidono direttamente sulla costruzione dell’identità accademica. Un sistema formalmente identico per tutti rischia spesso di premiare chi già conosce le regole non scritte dell’accademia; per questo il progetto propone l’inclusione non come una misura di compensazione a posteriori, bensì come elemento strutturale della progettazione educativa e garanzia di validità della misurazione dell’apprendimento. Nei nove capitoli del volume, caratterizzati da un costante dialogo tra fondamenti teorici, evidenze scientifiche e casi di studio reali, vengono approfonditi temi all’avanguardia quali: la valutazione autentica e la trasparenza dei criteri con rubriche condivise, la Universal Design for Learning (UDL) e la progettazione multimodale, le “ecologie del feedback” e la ricerca-azione partecipativa, l’impiego dell’intelligenza artificiale generativa, superando la sola logica del controllo per orientarsi verso compiti che valorizzino il ragionamento critico, il giudizio e il processo di revisione dello studente. L’edizione italiana, curata da Sergio Di Sano, Ricercatore e Professore aggregato di Psicologia della Scuola presso il Dipartimento di Psicologia, Mariano Pierantozzi, Docente di Fisica tecnica presso il Dipartimento di Ingegneria e Geologia, e Miriam D’Ignazio, Studentessa della Scuola di Dottorato “Science and Technology for Sustainable Development” presso il DTIMO, non si è limitata alla traduzione linguistica, ma ha comportato un rigoroso lavoro di traduzione e revisione scientifica. L’obiettivo è mettere a disposizione di docenti universitari, presidenti di corsi di studio e decisori accademici uno strumento concreto per l’innovazione didattica, l’aggiornamento professionale e lo sviluppo di un linguaggio comune condiviso a livello europeo.
